课本不一样

　　传统9门

　　语文 数学 外语 美术 体育 音乐 思想品德 思维科学 心理健康

　　课改5门

　　健康与成长

　　整合了体育、心理健康教育和生命生态安全教育

　　思维与科创

　　整合了数学、科学、信息技术学科和体验特色教育等

　　阅读与生活

　　整合了语文、品德与生活(社会)、班会队会

　　艺术与表现

　　整合了音乐、美术、舞蹈和戏剧

　　英语与交际

　　重视情境下的英语口语练习

　　上课也不一样

　　上午4节标准课，每节40分钟，主要上阅读与生活、思维与科创等基础课程;

　　下午安排一节长课60分钟，包括艺术与表现等课程，用于活动、实践以及学生特长培养;

　　此外再加一节短课20分钟，内容包括作业辅导，学国学经典、吟诗等。

　　想教出什么样的学生

　　提高学生动脑动手能力

　　培养想象力和创造力

　　激发孩子们的潜能

　　促进每一个生命体个性化发展

　　昨日，成都市双林小学一年级家长在新生报到时，发现了一个学校与其他学校不同的“变化”。小学一年级本该有9门课，双林小学却只有5门，课表中也没有语文、数学、英语的课程安排，取而代之的是“阅读与生活”、“思维与科创”、“健康与成长”等，当然，同时变化的还有课本，家长们也只领到5本。

　　针对这一变化，学校表示，从今年9月1日起，该校将开启“馨”课程时代，不仅课程“大变”，一年级新生使用的课本也是学校自编的，包括“三类五门”，上课方式也将采用长短课和标准课的模式，同时还会实行行政班与走班制教学相结合，并且每个班配有两个班主任，对学生进行跨学科的教学。

　　新学年 新课本

　　新学期，成都大多学校一年级新生的课表依旧分主科语、数、外，分科音、体、美，以及思想品德、思维科学、心理健康等9门左右的课程。但昨日，成都市双林小学一年级新生报到，学校发的课本却显得与众不同。

　　家长王先生领到了5本课本，他认真地翻了翻，发现跟传统的教材区别很大。跟他一起为孩子报名的其他家长眼里也满是新奇，“真有意思，传统的语、数、外变成了‘阅读与生活’、‘思维与科创’、‘健康与成长’等5类”“挺新鲜的，感觉更加国际化了”……家长们拿着课本议论纷纷。

　　“馨”课程 新教法

　　学校为什么要进行这样的课改?“学校构建了基于健康素养、科学素养、人文素养为核心价值追求的‘馨’课程，将以前的9门课程，整合成5门。而整合的目的是为了顺应孩子的成长规律，适应低年段学生的心理特点。”成都市双林小学课程研发中心主任王维令认为，现阶段分科课程存在的问题包括，学科课程过早分化、课程内容重复交叉、课业负担过于沉重等。

　　王维令举了个实际的例子，“以前的语文课本上认识学校一课，课本里的配图，都是北京的学校，但很多孩子并不了解，老师更没法带孩子实地观察。但现在自编教材里认识学校的配图，孩子能实地观察、触摸、了解，对孩子来说更真实和具象。”王维令表示，整合后的课程，规避了大量重复性的学习内容，腾出时间和空间，“让位于学生的海量阅读和深度阅读，提高学生的动脑动手、想象创造能力，激发学生的潜能，促进每一个生命体个性化发展”。

　　9门如何整合成5门?

　　名师领衔,打破学科壁垒

　　成都商报记者了解到，双林小学“馨”课程共有5门，其中，“健康与成长”，整合了体育、心理健康教育和生命生态安全教育;科学类有“思维与科创”，整合了数学、科学、信息技术学科和体验特色教育等内容;人文类则将语文、品德与生活(社会)、班会队会整合为“阅读与生活”，将音乐、美术、舞蹈和戏剧整合为“艺术与表现”;“英语与交际”则更重视情境下的英语口语练习。

　　每本课本都有名师领衔，负责课本的结构搭建、内容选编、细节打造等，以“阅读与生活”课程为例，王维令介绍，自编课程里集合了10多本有意思的绘本故事，图文结合，内容涉及思想品德教育，拼音识字、音乐等方面。同时，课本还将项目式学习的内容融合进课本的编写中，王维令介绍，以水果宝宝课程为例，“我们以水果为载体，打通各个学科形成项目式学习。‘阅读与生活’课程中，有水果绘本《爱吃水果的牛》;‘艺术与表现’则有水果品牌的主题设计与创意，水果头饰的制作等;再到‘思维与科创’的‘水果童话镇’的情景剧表演来结束我们的课程”。

　　新课程怎么实施?

　　60分钟长课+20分钟短课 +40分钟标准课

　　课程的门类整合后变少了，但每堂课学习的知识却更加丰富了，传统一堂课40分钟已不再适合“馨”课程。“采用长课60分钟，短课20分钟，标准课40分钟的模式”。王维令介绍，上午4节标准课，主要上阅读与生活、思维与科创等基础课程，下午安排一节长课60分钟，包括艺术与表现等课程，用于活动、实践以及学生特长培养。此外，再加一节短课20分钟，内容包括作业辅导，学国学经典、吟诗等。

　　另外，将采取双班主任制，跨学科教学。“这样做，目的就是促进教育教学一体化，打破学科边界，同时又让我们的老师充分接触每一位孩子，更好地熟悉每个孩子的学习需求，因材施教。”该校科学老师、成华区科学学科带头人邬江介绍，一位老师要负责两门左右课程的跨学科教学。

　　此外，低年级将采用主题融合方式，以行政班教学为主;中高年级根据学生兴趣爱好或特长选择课程，学生流动在不同地点，由不同课程的老师上课。

　　学校和专家

　　学校有课改权限 国内也有成功案例

　　学校自编的课程符合相关规定吗?《基础教育课程改革纲要》中规定，学校有创编课程的权利。王维令表示，这套“馨”课程丛书本质上是双林小学对国家课程、地方课程校本化实施的结晶。

　　一位教育界业内人士分析，“国家确实鼓励学校开发和改编课本教程，也有成功的案例，比如北京亦庄实验小学的全课程就是自编的，课改就很成功。双林小学敢于进行课程的整合尝试，也说明了学校师资力量强，办学实力硬。” 不过，有教育专家则认为，虽然支持课程整合也鼓励这样做，但在课程整合的过程中一定是有争议性的，面对一些争议，暂时不去定论它的好坏和利弊，一切以最终实践结果再下定论。

　　家长反应

　　点赞

　　书包变轻了，这才是减负嘛

　　邓先生是一位大学老师，也是一年级新生家长，翻看完课本后他表示，“课本中的卡通人物、语言环境等都是孩子们熟悉的。这样的改变，消除了孩子与课本的距离，会让孩子觉得更亲切。”另一严姓家长表示赞同，“我发现课本里加入了很多有地方特色的元素，比如四川方言和大熊猫，这些都是孩子能真切感受到的。”多数家长表示，“真有意思，传统的语、数、外变成了‘阅读与生活’、‘思维与科创’、‘健康与成长’等5类”“挺新鲜的，感觉更加国际化了”

　　翻着“阅读与生活”丛书，一年级新生家长朱女士表示，“把几门学科综合在一起，孩子书包都变轻了，这才是减负嘛。”另一位家长王先生补充说，“丛书里的内容大多都是以专题活动的形式展开，像大学的课题研究，更像国外课程。”

　　3问

　　1问：这套课本编写科学吗?

　　王维令：学校采用的是领衔人机制来编制“馨”教材。领衔人均享有人员聘请权和教材开发权，研发人员参考并综合了人教版、北师大版、科教版、苏浙沪版、重庆谢家湾和北京亦庄实验小学等教材的优势。

　　2问：整合课程的依据是什么?

　　王维令：结合校情，以儿童的生活为逻辑起点，遵循“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的思路，开发出了三类五门“馨”教材。

　　3问：会不会影响孩子成绩?

　　王维令：学校对课程进行了改良、合并，去除了重复的知识，更加注重对孩子核心素养的培养，注重孩子个性化发展的同时，又不失传统知识教育，让课程更生动还融入了教育戏剧等元素。

　　成都商报实习记者 赵雨欣

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